Поведенческие расстройства у студентов в учебный период

Основная цель образования в нашей стране и в мире заключается в воспитании полезных, гармоничных и успешных членов общества. Однако иногда это не приводит к желаемым результатам. В течение учебного периода у студентов могут возникать определенные поведенческие расстройства. Поскольку основная причина этого явления неизвестна, оно может повторяться бессознательно и становиться привычкой. Такие поведенческие расстройства обычно проявляются как симптомы скрытых эмоциональных или социальных проблем. В этой статье мы постараемся осветить наиболее распространенные поведенческие расстройства у детей в учебный период и возможные причины их возникновения, чтобы помочь родителям и педагогам. Основные признаки этих расстройств: зависть, ложь и ругань.

Зависть: Чувство равенства и ценности

Зависть — это состояние, которое часто наблюдается у студентов начальной школы. Оно возникает, когда один студент начинает думать, что другой студент превосходит его или получает привилегии. Это состояние возникает из-за чувства неполноценности и потребности в любви или признании. Студент, завидующий своему другу, может жаловаться учителю на каждое его действие или делать негативные комментарии о нем, желая таким образом снизить его статус в глазах учителя и укрепить свою собственную позицию.

Решение этой проблемы не ограничивается тем, что учитель должен относиться ко всем студентам одинаково. Основное решение заключается в том, чтобы каждый студент почувствовал свою индивидуальную ценность. Установление искренних и личных отношений между учителем и студентами имеет жизненно важное значение.

• Эмпатия и понимание: Учитель должен попытаться понять чувства завидующего студента и подойти к нему с выражениями, такими как "Похоже, ты немного расстроен, не так ли?", чтобы побудить его выразить свои чувства.

• Позитивное подкрепление: У каждого ребенка есть свои уникальные способности и сильные стороны. Вместо того чтобы сравнивать детей друг с другом, учитель должен хвалить их индивидуальные достижения и усилия. Например, похвалить одного студента за его художественные способности, а другого — за успехи в математике.

• Ориентированная на сотрудничество среда: Вместо создания конкурентной атмосферы в классе следует поощрять проекты и групповые работы, основанные на сотрудничестве. Это поможет студентам осознать сильные стороны друг друга и учиться друг у друга.

Ложь: Решения, основанные на доверии и коммуникации

Тенденция к лжи является поведенческим расстройством, проявляемым большинством студентов начальной школы. Основная причина этого — страх наказания, вызванный страхом перед авторитетом. Студент, опаздывающий в школу, начинает лгать, придумывая другие отговорки, чтобы избежать наказания или разочарования учителя. Это поведение на самом деле является механизмом справления с напряженной ситуацией, в которой находится ребенок.

Для решения этой проблемы администрация школы и учителя должны избегать системы, создающей давление на студентов и вызывающей страх.

• Создание доверительной атмосферы: Важно, чтобы студент знал, что даже когда он говорит правду, к нему будут относиться с доверием. Вместо наказания следует применять подход, сосредоточенный на понимании источника проблемы.

• Эмпатия: Вместо того чтобы спрашивать "Почему ты опоздал?", следует задавать вопросы, ориентированные на решение, такие как "Я понимаю, что с тобой произошло. Что мы можем сделать, чтобы больше не опаздывать?".

• Правдивость и последствия: Ребенку следует объяснить, что ложь может решить проблему в краткосрочной перспективе, но в долгосрочной перспективе она повредит отношениям доверия, используя спокойный и честный тон. Этические аспекты лжи можно объяснить через истории или примеры.

Ругательства: Понимание скрытых причин

Ругательства — это распространенное поведенческое расстройство, наблюдаемое у студентов в любой период. Это поведение обычно является проявлением скрытой злости, разочарования или чувства неполноценности. Студент, чувствующий себя под угрозой, исключенный сверстниками или испытывающий трудности с выражением своих эмоций, может прибегнуть к ругани, поддаваясь своей злости, чтобы избавиться от этого состояния.

• Заполнение эмоционального вакуума: Ругательства часто являются способом заполнить эмоциональную пустоту или стремлением почувствовать себя сильным. Это может быть методом, к которому прибегает ребенок, когда не может правильно выразить свои чувства.

• Влияние социальной среды: Акт ругани часто является результатом взаимодействия с социальной средой. В окружении студента, который ругается, обязательно есть люди, которые также ругаются. Однако решение этой проблемы не заключается в том, чтобы изолировать студента от этой среды, так как это может сделать его еще более изолированным. Вместо этого правильным подходом будет укрепление его социальных навыков и помощь в установлении позитивных дружеских отношений.

• Изученное поведение: Ругательства могут быть поведением, усвоенным в семейной среде. В этом случае родителям следует обратить внимание на свою речь и стать хорошими ролевыми моделями для ребенка.

Для решения этой проблемы:

• Расширение словарного запаса: Помогите студенту найти альтернативные слова для выражения таких эмоций, как злость и разочарование.

• Установление границ: Четко объясните, почему ругань недопустима в школе и дома, и установите последовательные правила.

• Эмпатия: Постарайтесь понять ситуации, приводящие студента к ругани, и поддержите его.

Общие причины поведенческих расстройств и профилактические подходы

Поведенческие расстройства, упомянутые выше, часто взаимосвязаны и имеют схожие скрытые причины.

• Потребность в внимании: Плохое поведение иногда может быть способом привлечь внимание. Ребенок, не получающий положительного внимания, может воспринимать даже негативное внимание как награду.

• Проблемы в семейной среде: Конфликты в семье, непоследовательные правила или недостаток общения могут напрямую влиять на поведение детей.

• Недостаток уверенности в себе: Дети с низкой самооценкой могут проявлять агрессивное или завистливое поведение, чтобы утвердиться среди сверстников.

Для предотвращения таких поведенческих расстройств:

• Последовательные правила и границы: Установление последовательных и четких правил как в школе, так и дома помогает ребенку понять, что является приемлемым, а что — неприемлемым.

• Открытое общение: Родители и учителя должны регулярно и открыто общаться с детьми. Необходимо создать безопасную среду, в которой дети могут свободно выражать свои чувства и мысли.

• Позитивное подкрепление: Хорошее поведение и достижения детей должны быть признаны и вознаграждены. Это повышает их уверенность в себе и способствует повторению позитивного поведения.

В заключение, поведенческие расстройства, проявляемые студентами в учебный период, не должны рассматриваться только как "плохое поведение". Это часто сигналы скрытых эмоциональных или социальных потребностей. Как родители и педагоги, мы должны уметь правильно интерпретировать эти сигналы и направлять детей с эмпатией и поддержкой. Помните, что терпение и понимание — это самый эффективный способ справиться с этими проблемами.